１ はじめに

• 今現在の生徒のコンピュータリテラシーはどの程度なのか。
• 今現在の生徒の授業に対する意識の変容はどうか。
• 今後どのような技術を学習したいのか。
• 自分自身の表現力を生徒たちはどう評価（自己評価）しているのか。
• 今後どの教科・単元で、どのような方法でインターネットを活用したいのか。

２ 実践事項

• インターネットを活用した授業を通して、生徒の学習意欲の喚起や活動の主体性を育成する。
• 情報収集や情報交流に視点をあてた授業を通して、知り得た情報をもとに自分の考えを組み立て、自分の言葉で表現できる力を育成する。
• 交流をテーマとした授業を通して、積極的に他者へ発表できる力を育成する。
• インターネット活用上の礼儀やマナーを大切にする態度を育成する。
• 各教科ごとの計画の中でインターネットの活用を繰り返し実践することで、どのように学習効果が上がってきているかを生徒の変容をとらえながら検証していく。

月	活動内容
４月	第１回実態調査・調査内容の検討・結果収録の作成
５月	第１回変容調査・調査内容の検討・結果収録の作成
６月	第２回変容調査・調査内容の検討・結果収録の作成
７月	第３回変容調査・調査内容の検討・結果収録の作成
８月	調査研究部会
９月	第４回変容調査・調査内容の検討・結果収録の作成
１０月	第５回変容調査・調査内容の検討・結果収録の作成
１１月	第６回変容調査・調査内容の検討・結果収録の作成
１２月	調査研究部会
１月	研究のまとめと反省
２月	次年度の計画の検討
３月	調査研究部会

(1) インターネットを授業の中で効果的に活用していたのか。

　昨年度の調査結果で、ある一定の変容を見せるとそれ以上の変容を見せない「変容の停滞」が全学年で見られた。これはどの教科も同じような活用の仕方をしていたために、生徒たちは活用方法にマンネリ感を感じていたのではないかと考える。
　つまり、今はもうインターネットを単元の導入部分に活用する時期ではなく、単元の展開部分や発展学習でどう活用するかという段階なのではないだろうか。
　そこで、今年度、インターネットとともにテレビ会議システムを授業に導入し始めた。テレビモニタを通しながら、授業相手と交流授業を実践してきた３年生では特に表現に対する興味・関心、そして表現力が非常に高くなってきていることが、変容調査の結果からも見て取れる。
　このことから、インターネットやテレビ会議システムを使った授業場面の工夫が今、必要とされているのではないだろうか。
　

(2) 生徒の表現意欲に応えていたのか。

　変容調査の中に「インターネットで教えてもらいたいことは何ですか？」という項目がある。
　昨年度、この項目で一番多かった回答が「ホームページ作成の方法」であった。しかも、すべての調査において全学年がそう回答していた。これは「ホームページを作ることで、自分の考えや意見を表現したい」という表現意欲の表れであると我々教師は感じていたにも関わらず、時間的・技術的な理由により教師側の支援がなかなか行き届かなかった。
　そこで今年度、まず２年生から授業の中でホームページ作成に取り組み、全員が簡単なホームページを作成できるようになった。そして、この授業を機に、生徒たちはインターネットに対する意欲ばかりでなく、表現に対する意欲をさらに高めることができたのである。
　その例として、生徒たちは、自分たちの班がまとめたものを自主的にホームページ化してみたり、授業中の発表では、フラッシュカードや資料集、模造紙などをわかりやすく、かつ有効に使用していた。これは、昨年度まではあまり見ることのできなかった生徒たちの「わかりやすく表現するための工夫」であるといえる。
　また、表現を通して、情報を再構築することが、生徒理解に密接に関係することもわかった。